PHÂN TÍCH "ĐIỂM NGHẼN" CỦA NGƯỜI HỌC IELTS TẠI VIỆT NAM

Nhiều học viên Việt Nam đầu tư nhiều thời gian và công sức vào luyện thi IELTS nhưng kết quả chưa tương xứng, chủ yếu do những “điểm nghẽn” trong nền tảng ngôn ngữ, phương pháp học và áp lực tâm lý. Bài viết này phân tích những hạn chế điển hình và giới thiệu giải pháp từ chuỗi khóa học “Hành Trình từ Mất Gốc đến Siêu Nhân IELTS” tại English4us - Linh Sarah, nhằm giúp học viên chinh phục IELTS một cách khoa học và bền vững.

1. Nền tảng tiếng Anh chưa vững chắc

Nhiều học viên vội vàng vào các khóa luyện IELTS khi vốn từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm còn yếu; thiếu kiến thức nền bằng tiếng Anh về các lĩnh vực thường gặp trong đề thi. Điều này khiến các bạn khó theo kịp, dễ chán nản, và khó bật lên band điểm cao.

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

Để giải quyết vấn đề này, English4us thiết kế chuỗi các khóa học chia làm 2 giai đoạn, trong đó hai khóa học thuộc Giai đoạn 1 nhằm xây dựng nền tảng ngôn ngữ vững chắc cho học viên:

-Khóa VGBI (Tích hợp Từ vựng - Ngữ pháp - Kiến thức nền): hệ thống hóa lại toàn bộ kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ từ cơ bản đến chuyên sâu.

-Khóa Chinh phục kỹ năng Phát âm Tiếng Anh: cung cấp kiến thức ngữ âm Tiếng Anh và tập trung khắc phục lỗi phát âm đặc thù của người Việt (như bỏ phụ âm cuối, cụm phụ âm và trọng âm sai) để không chỉ nâng cao kỹ năng Nghe và Nói, mà còn hỗ trợ toàn bộ các khía cạnh trong việc học Tiếng Anh: nghe - nói, đọc - viết, học từ vựng, nắm ngữ pháp, và trang bị kiến thức nền bằng tiếng Anh về các chủ đề học thuật của IELTS. Mời quý vị và các bạn tham khảo bài viết "Học và luyện Ngữ âm Tiếng Anh chỉ quan trọng với kỹ năng Nghe - Nói?".

-Ngoài ra, English4us - Linh Sarah còn cung cấp Các Lớp Cá Nhân Hóa - Personalized Foundation Classes): Học viên có thể đăng ký học 1-1, hoặc theo nhóm tự tổ chức. Đây là chương trình Giai đoạn 1: Ngữ âm - Từ vựng - Ngữ pháp - Kiến thức nền, nhưng được rút gọn; để học viên sớm chuyển sang Giai đoạn 2: Luyện IELTS,  vì chỉ có thời gian hạn chế trước khi thi.

Mời các bạn tham khảo bài viết “4 chìa khóa để bước vào luyện IELTS hiệu quả”.

2. Quá chú trọng mẹo làm bài thi

Một bộ phận học viên và một số khóa học hiện nay tập trung nhồi nhét “mẹo làm bài” (tips & tricks) và luyện đề dồn dập, nhưng thiếu sự phát triển kỹ năng ngôn ngữ bền vững. Kết quả là học viên có thể đạt điểm số trong ngắn hạn, nhưng năng lực sử dụng Tiếng Anh thực tế còn hạn chế. Thực tế cho thấy có những trường hợp đạt điểm IELTS khá cao nhưng kỹ năng học thuật nói chung, đặc biệt là kỹ năng viết luận trong môi trường học tập quốc tế, vẫn yếu kém (Dao, 2020).

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

-Giai đoạn 2: Luyện IELTS (IELTS First Steps → Superheroes): học viên được luyện đề dựa trên tiêu chí chấm thi thật của IELTS, rèn luyện cả bốn kỹ năng, kết hợp chiến lược làm bài và phát triển tư duy học thuật.

-Chú trọng nguyên tắc đắc thụ ngôn ngữ thứ hai (Second Language Acquisition): học để phát triển kỹ năng Anh ngữ bền vững, có khả năng ứng dụng trong học thuật, công việc và đời sống, chứ không chỉ để thi.

3. Thiếu môi trường thực hành và phản hồi cá nhân hóa

Thời lượng giao tiếp trong lớp ít, thiếu cơ hội tranh luận, phản xạ cũng là những nguyên nhân khiến kỹ năng Nói của học viên chưa phát huy được hết tiềm năng. Bên cạnh đó, học viên không có công cụ nhận diện điểm mạnh - yếu nên khó tiến bộ.

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

-Mô hình Smart Blended Language Learning: Đây là mô hình lớp học Tiếng Anh thông minh, kết hợp cả lớp học trực tiếp với học online mọi lúc - mọi nơi trên trang web bài giảng điện tử, cho phép học viên vừa được thực hành với giáo viên vừa tự học chủ động trên nền tảng số. Mô hình này vừa cung cấp các điều kiện học Tiếng Anh còn thiếu ở Việt Nam như: tiếp xúc và thẩm thấu ngôn ngữ ngoài lớp học, có thời gian và không gian để thực hành Tiếng Anh theo nhịp độ cá nhân, và nhận được phản hồi ngay tức thì bằng công nghệ, vv…

-Hệ thống kiểm tra định kỳ: theo dõi tiến bộ và đưa ra phản hồi cá nhân hóa.

4. Chưa hiểu rõ về tiêu chí chấm IELTS

Nhiều học viên học theo “template”, ghi nhớ khuôn mẫu bài trả lời, mẫu câu, và từ vựng một cách máy móc mà không hiểu rõ tiêu chí chấm điểm IELTS (Task Response, Coherence and Cohesion, Lexical Resource, Grammatical Range and Accuracy, Pronunciation). Ví dụ: có những học viên cố nhồi vốn từ vựng học thuộc vào bài thi mà không thực sự làm chủ được ý nghĩa và bối cảnh sử dụng, điều này khiến bài viết và bài nói thiếu tự nhiên và không đáp ứng được yêu cầu thực sự của IELTS.

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

-Trong Giai đoạn 2: Luyện thi IELTS (link), tất cả khóa đều rèn luyện kỹ năng dựa trên các tiêu chí chấm điểm của IELTS (IELTS Band Descriptors), giúp học viên hiểu giám khảo chấm cái gì và vì sao.

-Thiết kế khóa IELTS Cá Nhân Hóa (Personalized IELTS): Đây là khóa học được thiết kế lộ trình theo năng lực và nhu cầu cá nhân của người học. Người học có thể liên hệ với English4us - Linh Sarah vào bất cứ lúc nào để đăng ký học 1-1 hoặc học theo nhóm nhỏ tự tổ chức.

5. Thiếu phương pháp học hiệu quả và khoa học

Nhiều học viên học theo kiểu “chạy đề”, ít phân tích lỗi sai; chưa áp dụng kỹ thuật học khoa học như retrieval practice (tự truy hồi/ nhớ lại) hay spaced repetition (ôn lại cách quãng); và chưa tận dụng môi trường Tiếng Anh ngoài lớp học.

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

-Kết hợp học trên lớp với bài giảng và thực hành online trên nền tảng số để học viên có thể quay trở lại bài cũ trên trang web bài giảng điện tử để ôn tập lại cách quãng (retrieval practice & spaced repetition) .

-Khuyến khích học viên mở rộng việc học Tiếng Anh với phim ảnh, sách báo, âm nhạc để hình thành động lực và tăng tiếp xúc ngôn ngữ - văn hóa thực tế.

-Thiết kế bài tập dựa trên retrieval practice (tự nhớ lại) và spaced repetition (ôn cách quãng) nhằm cải thiện trí nhớ dài hạn.

-Ứng dụng interleaving practice (luyện xen kẽ nhiều dạng đề) để tăng tính linh hoạt và kỹ năng tư duy để xử lý đa dạng tình huống trong thi cử.

6. Áp lực và stress khi thi IELTS

Học viên lo âu, mất tự tin khi bước vào phòng thi, dẫn đến giảm hiệu suất tư duy và thực hiện các bài thi Nghe - Nói - Đọc - Viết.

Giải pháp từ English4us - Linh Sarah:

-Với Mô hình Smart Blended English Language Learning – Mô hình lớp học Tiếng Anh thông minh, tạo điều kiện cho học viên học mọi lúc, mọi nơi theo năng lực và nhịp độ cá nhân để luyện tập nhiều lần với áp lực thấp trước khi thi thật.

-Xây dựng môi trường học an toàn, khuyến khích học viên học từ lỗi sai để giảm dần lo âu.

-Thiết kế hệ thống trang web mô phỏng kỳ thi IELTS (mock tests), kết hợp hướng dẫn kỹ thuật quản lý lo âu: thở nhịp nhàng, điều chỉnh tốc độ làm bài, và luôn dùng giấy nháp để tư duy rõ ràng và tiết kiệm năng lượng cho não bộ (breathing, pacing, and using draft paper). Trang web mô phỏng kỳ thi IELTS được thực hiện bởi Thạc sĩ Duy Hùng IELTS - giảng viên IELTS tại English4us - Linh Sarah, và Tiến sĩ Martin Andrew - cựu giám khảo chấm thi IELTS. 

-Kết hợp phát triển trí tuệ cảm xúc (EQ) để học viên tự quản lý cảm xúc, tăng sự tự tin khi giao tiếp.

Kết luận

Việc phân tích các “điểm nghẽn” của người học IELTS tại Việt Nam và tích hợp giải pháp từ chuỗi khóa học “Hành Trình từ Mất Gốc đến Siêu Nhân IELTS” cho thấy English4us - Linh Sarah đã nỗ lực xây dựng được một lộ trình khoa học, bền vững và phù hợp cho mọi đối tựợng học viên từ mất gốc đến nâng cao. Bên cạnh đó, việc áp dụng các phương pháp dựa trên nghiên cứu khoa học và kinh nghiệm giảng dạy thực tế giúp nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo, để học viên không chỉ đạt điểm IELTS mong muốn mà còn phát triển năng lực sử dụng tiếng Anh bền vững cho học tập và sự nghiệp.

Để tìm hiểu thông tin về chuỗi các khóa học “Hành Trình từ Mất Gốc đến Siêu Nhân IELTS”, quý vị phụ huynh và các bạn học viên vui lòng liên hệ English4us - Linh Sarah qua Zalo / ĐT: 0903 226 338.

Thân mến,

Linh Sarah

Các nguồn tài liệu tham khảo cho bài phân tích trên:

Dao, H. (2020). The impact of IELTS on English language teachers in Central Vietnam. IELTS Research Reports. IELTS Partners.

Dao, P.,  Nguyen, M. X. N. C., & Nguyen, H. V. (2024). “IELTS juniors” in Vietnam"Perceptions of learners, parents and IELTS preparation course providers. IELTS Research Reports Online Series, 3(24). https://doi.org/https://ielts.org/researchers/our-research/research-reports/ielts-juniors-in-vietnam-perceptions-of-learners-parents-and-ielts-preparation-course-providers

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Le, H. T. T. (2023). The impacts of foreign language anxiety on students in EMI classes. Vietnam Journal of Education, 7(2), 1–13. https://doi.org/10.52296/vje.2023.265

Nguyen, T. T. T. (2007). Difficulties of Vietnamese when pronouncing English. Dalarna University.